jueves, 28 de agosto de 2014
lunes, 25 de agosto de 2014
SEGUNDO GRUPO DE EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS, COMUNICACIÓN Y LIT. PARA 5° SECUNDARIA
Apellidos
y nombres _______________________________
Habilidad
Verbal
LA
JERARQUÍA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL
El
texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En
todo texto, hay un
principio de jerarquía.
Este principio sostiene
que el texto
está gobernado por una noción capital (el tema central), crucial para
entender la trama textual, puesto que es el concepto de mayor prominencia
cognitiva en la estructura semántica del conjunto de
enunciados. El tema
central se formula
mediante un vocablo
o una frase nominal: Por ejemplo, «La importancia
del sueño».
ACTIVIDADES
DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL
Formule
el tema central del siguiente texto.
TEXTO
A
La
ciencia podría lograr en breve lo que parecía imposible: procrear un ser
humano sin la necesidad de una pareja
hombre-mujer. El doctor Calum Mackellar, profesor en bioética y bioquímica de
la Universidad de Edimburgo, sostiene que es posible la concepción de hijos por
parte de parejas homosexuales, en este caso de varones, y que solo precisarían
un «vientre de alquiler» femenino. Si bien otros científicos cuestionan la
viabilidad del procedimiento sugerido, ya que los embriones de los mamíferos
precisan de los genes maternos para desarrollarse con normalidad, el debate una
vez más se centra en los aspectos éticos y morales.
¿Sería
la homoconcepción una opción válida para la sociedad? ¿Podría un núcleo
familiar prescindir hasta genéticamente de un sexo?
Tema
central: ……………………………………………………………………..
SOLUCIÓN:
La homoconcepción o forma polémica de procreación
Lea
el texto y conteste la pregunta de opción múltiple.
TEXTO
B
Un
nuevo estudio demuestra que los perros tienen un sistema de comunicación de gran
complejidad. Los ladridos de tu perro, más allá de causarte problemas con
vecinos y no dejarte dormir, están cargados de significados que los canes, y a
veces los humanos, pueden decodificar. Brian Hare y Vanessa Woods,
investigadores de la Universidad de Duke, convencidos de la inteligencia
canina, condujeron varios experimentos en los que comprueban que existe entre
los perros un elaborado lenguaje. Al igual que los humanos, los perros pueden
vocalizar. Si bien no lo hacen con la misma sofisticación, la movilidad de sus
cuerdas vocales les permite alterar su voz para producir diferentes sonidos con
diferentes significados. Los ladridos y gruñidos varían según el contexto.
En una
prueba, los científicos
grabaron a dos
perros gruñendo: uno
mientras protegía su comida y otro al acercársele un desconocido. En una
segunda etapa, se colocó un hueso jugoso y cada vez que un perro iba hacia él
se reproducían las grabaciones. Los perros titubeaban al escuchar el gruñido
ocasionado por el afán de proteger la comida más que el emitido cuando el perro
presenciaba a un extraño.
En
un experimento similar, se grabó el ladrido de un perro al sentirse solo y otro
cuando se aproximaba un extraño. Diferentes perros escucharon las grabaciones y
se ponían en alerta al oír el ladrido provocado por un extraño. Claramente, los
perros podían distinguir entre los diferentes sonidos y comprender sus
significados. A pesar de acompañarnos durante miles de años, realmente sabemos
poco acerca del lenguaje
canino,
quizá estudios como éste nos ayuden a entender mejor a nuestro mejor amigo.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A)
Los extraños significados que subyacen a los ladridos de los perros
B)
El complejo sistema de comunicación canino a la luz de un estudio *
C)
Las grabaciones de los gruñidos canidos decodificados por perros
D)
La vocalización en perros y su equivalencia con el lenguaje humano
E)
La necesidad de gruñir que los perros evidencian al sentir hambre
LA
JERARQUÍA TEXTUAL: LA IDEA PRINCIPAL
Una
vez que hemos identificado el tema central de un texto, podemos determinar la idea
principal. Esta se formula mediante una oración o un enunciado. Por ejemplo, si
el tema central de un texto es «La importancia del sueño», la idea principal
puede ser «El sueño es importante
porque cumple con
una función esencial
de equilibrio de
la vida mental». En consecuencia,
la idea principal es el desarrollo esencial del tema central que se hace en el
texto.
ACTIVIDADES
DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL
A. Formule la idea principal del siguiente
texto.
TEXTO
A
Todos
los mamíferos producen lágrimas, humedecen el ojo y lo mantienen libre de infecciones.
Sin embargo, únicamente las personas podemos llorar. Las lágrimas motivadas por
la emoción son un rasgo exclusivamente humano. ¿Qué sucede en nuestra estructura
cerebral que posibilita el llanto y nos diferencia del resto de los animales?
De acuerdo al profesor inglés Michael Trimble del Instituto de Neurología en
Londres, la evolución y la cultura moldearon la mente humana para que pudiera
expresar sus sentimientos a un nivel superior al resto del reino animal. Las
lágrimas emotivas o aquellas producidas por una experiencia estética no se
encuentran en ningún otro ser vivo. Según Trimble, el llanto pudo haber sido
una de las primeras formas de comunicación del hombre, antes incluso de que
existiera el lenguaje. El poder demostrar
tristeza,
alegría, compasión y empatía va de la mano con la realización del ser, con la teoría
de la mente (capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras
personas), y el percatarse de la finitud de la existencia. Las emociones
humanas surgen a partir de una red compleja de regiones cerebrales
interconectadas. Nuestro sistema límbico cerebral (asociado a las emociones)
está relacionado con el sistema nervioso autónomo; como consecuencia, nuestros
sentimientos integran nuestro entorno y nuestras respuestas corpóreas. El ritmo
cardiaco, la respiración y las cuerdas vocales intervienen en el llanto.
Es posible
que el consuelo
que sentimos después
de llorar se
deba a que se
estimulan los nervios craneales, que a su vez alivian la amígdala cerebral
sobreestimulada por una emoción específica.
Diferentes
formas de arte también nos hacen llorar. Una novela, una película, una obra de
teatro y especialmente la música nos conmueve a las lágrimas. Durante un estudio,
se demostró que el 85% de los participantes lagrimaron al escuchar música emotiva.
Estimulando nuestro sistema límbico, la música evoca memorias y sentimientos.
Llorar,
por lo tanto, no indica debilidad, sino una cultura y moralidad
característicamente humana. Millones de años de evolución se reflejan en cada
lágrima.
Idea
principal: …………………………………………………………………………………….
SOLUCIÓN:
El llanto es un rasgo cultural privativamente humano producido por millones de
años de evolución, e involucra procesos cerebrales complejos.
Lea
los siguientes textos y conteste las preguntas de opción múltiple.
TEXTO
1
El
hambre, al que deben enfrentarse cada día 870 millones de personas, no es una fatalidad
a la que una parte de la humanidad esté predestinada. Es resultado de la injusticia;
de la violación del derecho fundamental de toda persona a disponer, en todo momento,
de alimentos en cantidad y calidad suficiente que le permitan vivir una vida digna
y saludable.
En un
mundo donde la
producción agrícola mundial
podría ser suficiente
para alimentar al doble de la población mundial, la cifra de personas
que pasan hambre se ha incrementado en más de 1000 millones durante los últimos
3 años.
El alza
de los precios
de los alimentos
en el mercado
internacional ha sido
la principal causa de este incremento, pero las causas que provocan el
hambre son numerosas y complejas: políticas comerciales injustas, pobreza,
falta de acceso a agua potable, situación de discriminación de la mujer,
desastres naturales, violencia y conflictos armados, o pandemias son algunas de
ellas.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A)
Es evidente que existe una violación del derecho fundamental a disponer de una vida
digna.
B)
Los desastres naturales refuerzan la concepción del hambre como una fatalidad predestinada.
C)
La producción agrícola mundial es suficiente para acabar con el hambre
creciente en el mundo.
D)
El hambre que padecen millones de personas deviene de causales diversas y complejas.*
E)
El alza de precios de los alimentos básicos es la causa excluyente del hambre
en el mundo.
TEXTO
2
Después de
vivir encerrados en un laboratorio,
siendo partícipes de
múltiples experimentos médicos, los chimpancés no pueden regresar a una
vida normal una vez dados de alta. La mayoría sufren de depresión y traumatismo
y son incapaces de relacionarse con los demás miembros de su especie. Debido a
que compartimos el 99% de nuestro ADN con los chimpancés, estos animales sirven
como ideales modelos de humanos en la investigación médica. Su similitud
genética significa que pueden contraer casi todas las enfermedades que afectan
a las personas hoy en día. Han sido utilizados principalmente en la elaboración
de vacunas y tratamientos como la de hepatitis A, B y el SIDA.
Alrededor de
mil chimpancés se
encuentran actualmente en
laboratorios, tanto privados como gubernamentales, tan solo en
Estados Unidos. Una vez servida su sentencia, la mayoría son liberados en
santuarios. Muchos de ellos, tras 10 o 15 años de encierro. Solitarios,
apáticos y con varios trastornos mentales, no pueden desarrollar una vida
social sana. Afortunadamente para los chimpancés, un nuevo estudio apunta hacia
los antidepresivos como una posible solución a la vida tras el laboratorio.
Godelieve
Kranendonk
del Centro de Rescate para Animales Exóticos y Martin Bruene, psiquiatra de la
Universidad de Bochum en Alemania, han administrado a cinco chimpancés dosis de
SSRI (inhibidores selectivos de recaptación de serotonina) con excelentes
resultados.
Después
de 6 a 8 semanas, los chimpancés recobraron su vitalidad y empezaron a interactuar
y jugar con otros simios. Conforme presentaban un comportamiento normal, el medicamento
se suspendió gradualmente. Más allá de ser físicamente similares, nuestros parientes
también comparten respuestas emocionales y psicológicas.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A)
Son más
o menos mil
chimpancés los que
actualmente son víctimas
de la experimentación en
laboratorios gubernamentales de Estados Unidos.
B)
Después de vivir encerrados en laboratorios, sometidos a múltiples
experimentos, los chimpancés no pueden tener una vida normal una vez dados de
alta.*
C)
Debido a
la gran similitud
genética entre seres
humanos y chimpancés,
estos últimos son objeto predilecto de experimentos para la
investigación médica.
D)
Los chimpancés comparten
una importante carga
genética con los
seres humanos, y por ello pueden padecer enfermedades como el SIDA.
E)
Los chimpancés no solo son físicamente similares al hombre, sino que comparten con
este casi todas sus respuestas emocionales y psicológicas.
TEXTO
3
Para
el ojo poco entrenado, un concierto de heavy metal puede parecer el caos total.
Música violenta a todo volumen, los gritos del vocalista principal y un público
que brinca, empuja y se estrella sin cesar. Sin embargo, para dos jóvenes
investigadores, estos eventos son la clave para entender el comportamiento
humano en situaciones extremas. Sirviéndose de la física, han encontrado un
patrón constante dentro del aparente desorden. Jesse Silverberg y Matt
Bierbaum, estudiantes de la Universidad de Cornell y amantes del metal, han
observado durante dos años múltiples conciertos basándose en teorías de
movimiento colectivo y de las propiedades físicas del gas para hacer sentido del
alboroto.
Encontraron dos maneras distintivas del baile
metalero: quienes se encuentran más cercanos al escenario saltan, se avientan y
chocan entre sí (un comportamiento similar al de las partículas gaseosas, ya
que al viajar en grupos también se aceleran y se golpean); quienes rodean al
grupo central bailan en un círculo rotativo (una conducta parecida al patrón
vórtice de las partículas).
En base
a sus observaciones, han
creado un modelo
computarizado interactivo capaz
de representar el fenómeno. Modelos como este, que permiten recrear numerosas acciones
en cuestión de segundos, podrían ser utilizados en el diseño de espacios más seguros,
ya que podrían predecir las reacciones humanas frente a situaciones de pánico.
En
lugares cerrados que contienen grandes masas, reduciría el riesgo de ser
pisoteado o herido.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A)
En un
concierto de heavy
metal, quienes se
encuentran cerca del escenario tienden a saltar, aventarse y a
chocar entre sí, como las partículas gaseosas.
B)
Ciertos modelos virtuales interactivos permitirían diseñar espacios en los que
las personas se congreguen multitudinariamente de manera bastante segura.
C)
Una investigación permite conjeturar que los jóvenes que se mueven al ritmo del
heavy metal muestran patrones de conducta similares a los de ciertas
partículas.*
D)
Jesse Silverberg y Matt Bierbaum han observado durante dos años la forma en que
los jóvenes se movilizan y socializan en conciertos de heavy metal.
E) Para
la gente común,
un concierto de
heavy metal puede
constituir una manifestación
excesivamente caótica y beligerante de música violenta.
TEXTO
4
Se
rompen los paradigmas de la neurociencia al demostrarse que es posible sentir pavor
aun cuando no se tiene una amígdala. Durante décadas, se creía que esta pequeña
estructura almendrada en el cerebro era la única responsable de producir miedo.
Ahora, se confirma la existencia de mecanismos alternos capaces de alertarnos
frente al peligro.
El
investigador Justin Feinstein y su equipo de la Universidad de Iowa, en Estados
Unidos, demostraron que víctimas del síndrome Urbach-Wiethe (enfermedad que
ataca a la amígdala) también pueden sentir miedo en ciertas situaciones.
La
amígdala, al detectar altas concentraciones de dióxido de carbono en la sangre,
desencadena ataques de pánico para prevenir la asfixia. Esto ocurre aun cuando
se inhala CO2 en cantidades no letales. Asumiendo que los pacientes con amígdalas
dañadas no sentirían miedo al respirar el gas, los investigadores condujeron un
experimento revelador. Se les pidió a tres personas enfermas de Urbach-Wiethe y
a 12 personas sanas que respiraran a través de una máscara que contenía un 35%
de carbón en el aire.
Sorprendentemente,
quienes padecían el daño cerebral sintieron incluso más susto y pánico que los
voluntarios sanos: la primera vez, desde su infancia, que experimentaban el
miedo.
Debido
a los resultados observados se pudo concluir que, contrariamente a lo que se pensaba,
la amígdala no es esencial en todas las respuestas de miedo. Por lo tanto, el cerebro
cuenta con diferentes sistemas que reaccionan frente a diferentes amenazas, como
es en el caso de ciertos cambios fisiológicos dentro del cuerpo.
Este
nuevo conocimiento, además de aclarar que existe una distinción entre el miedo generado
por factores externos y el miedo originado por amenazas internas, ha arrojado luces
esclarecedoras en la identificación de estructuras cerebrales desconocidas.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A)
Las personas que sufren del síndrome de Urbach-Wiethe experimentan el miedo en
ciertas situaciones a pesar de tener la amígdala dañada.
B) La
investigación sobre el
miedo desatado a
pesar de evidenciar
la amígdala dañada permitió
identificar zonas cerebrales ignotas.
C) La
amígdala genera reacciones
de pavor para
prevenir la asfixia
cuando los individuos son
sometidos a cantidades ingentes de CO2.
D)
Por mucho tiempo se creyó que la amígdala, estructura almendrada localizada en el
cerebro, era la única responsable de producir miedo.
E) Los
paradigmas de la
neurociencia son transgredidos
al demostrarse que se
puede sentir pavor, aun cuando se carece de amígdala.*
ELIMINACIÓN
DE ORACIONES
Los
ejercicios de eliminación de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo
de la información en un texto determinado: a) La cohesión temática y b) la
economía de la expresión. En virtud de estos criterios, la eliminación de
oraciones se puede hacer de dos maneras alternativas: a) O bien, se suprime la
oración que no corresponde al tema clave del
conjunto; b) o
bien, se suprime
la oración redundante,
esto es, la
que no aporta información al conjunto.
1. I) El universo maya descansa sobre un
gran cocodrilo. II) El dragón bicéfalo cuyo cuerpo es una banda con símbolos
celestes se arquea sobre la diosa de la Luna para los mayas. III) El universo
maya es una confluencia de animales vinculados con los cuerpos
celestes. IV) La
luna sostiene la
figura del conejo
que es el
animal representativo de la
superficie lunar para
los mayas. V)
La cola de
una gran serpiente representa las
pléyades del universo maya.
A)
V B)
I C)
IV D)
II E)
III*
2. I) Los eclipses solares, generados por la
confluencia entre el Sol y la Luna, pueden ocurrir se manera parcial o total.
II) El eclipse solar parcial, uno de los cuatro tipos de eclipse, ocurre cuando
la Luna no cubre por completo al Sol, y solo la penumbra toca a la Tierra. III)
El eclipse anular de Sol ocurre cuando la Luna se encuentra más alejada de la Tierra en su órbita
elíptica, lo que genera que la imagen de la Luna sea menor que la del Sol. IV)
Cuando la Luna pasa por la umbra de la Tierra, suceso visible para la mitad del
planeta al mismo tiempo, se genera el denominado eclipse lunar. V) Es posible
que la Luna cubra al Sol completamente, y la corona se torne visible sobre la
superficie solar: tal es el caso de un eclipse total de Sol.
A)
I B)
V C)
II D)
IV E)
III
3. Los navajos originarios del oeste de
América Septentrional suelen denominarse a sí mismos «el
pueblo». II) Los
navajos consideran que
el cielo centellea
con las constelaciones y
la vía láctea,
vigilado por un
dios del arco
iris. III) Cada
cuarto terrestre se caracteriza por un color, una montaña sagrada, la
hora del día y una persona sagrada para los navajos. IV) Unos jóvenes guerreros
cargan el sol azul y la luna blanca en la cosmovisión de los navajos. V) Los
navajos creen que una tierra gobernada por el Gran Viento (amarillo) y el Gran
Trueno se encuentra más allá de la ubicación del sol azul y la luna blanca.
A)
I B)
II C)
III D)
IV E)
V
4. I)
Hubble se dedicó
a medir con
paciencia y precisión
la distancia hasta
las misteriosas nebulosas espirales que durante mucho tiempo fueron
asumidas como nubes de gas. II) Hubble determinó que las nebulosas espirales
difusamente visibles eran, en realidad, otras galaxias sumamente alejadas que
fue descubriendo una tras otra. III) Hubble, a través de la detección de
galaxias desconocidas, transformó la idea de que todos los cuerpos celestes
existentes estaban contenidos en nuestra galaxia. IV) Hubble descubrió nuevas
galaxias midiendo la distancia hasta las mal llamadas nubes de gas, y dio
cuenta de un cosmos en movimiento acelerado. V) Mediante la medición de la
distancia hasta las nuevas galaxias, Hubble se percató de que el
cosmos estaba explotando
salvajemente y cada
galaxia viajaba a una velocidad
proporcionalmente mayor.
A)
V B)
III C)
I D)
IV E)
II
5. I) El «milagro griego», según José Russo
Delgado, fue producto de la geografía de Grecia cuyo porcentaje de costa
respecto de su extensión total es muy elevado. II) Es pertinente indicar que se
desarrolló un «milagro» egipcio, hebreo, o caldeo; pero el que ocurrió en
Grecia define los linderos de la filosofía en sí, señala el filósofo Russo
Delgado. III) La adaptabilidad y la claridad de la lengua griega, de evidente superioridad
respecto del egipcio o el hebreo, fue otra de las causas del denominado «milagro griego»
para José Russo.
IV) José Russo
Delgado sostiene que la
economía griega, carente de trigo como producto comercial, contribuyó a la
riqueza en Grecia y, por ende, a la ocurrencia del «milagro griego». V) Otra de
las causas que determinaron el
«milagro griego» es
el cariz politeísta
de la religión
griega, religión abierta a la influencia de los dioses de los pueblos
vecinos.
A)
III B)
V C)
II D)
IV E)
I
6. I)
Entre los factores históricos que ocasionan el bilingüismo aparece la expansión
de unos pueblos por territorios donde se habla otra lengua. II) La unificación
política guiada por grupos de poder determina que se impongan ciertos hábitos
lingüísticos y, por consiguiente, que se gesten situaciones de bilingüismo.
III) El bilingüismo en el cual el contacto de dos o más lenguas deviene en la
expansión de una de ellas por su
mayor peso demográfico
se denomina bilingüismo
ambiental. IV) Países y ciudades
que reciben grandes
contingentes de inmigrantes
determinan que la migración sea uno de los factores
potenciales en la ocurrencia de bilingüismo. V) El cosmopolitismo presente
en lugares de
contactos internacionales, por
lo general comerciales y
económicos, es uno de los factores
que determinan situaciones de bilingüismo.
A)
II B)
V C)
I D)
IV E)
III
COMPRENSIÓN
DE LECTURA
TEXTO
1
Ojos
almendrados, orejas delicadas, dedos gráciles y cuello largo y esbelto como el de
un cisne; los labios, carnosos y de trazo elegante; los pómulos, marcados y
elevados; su barbilla era fina y la nariz, estrecha y recta. Es decir, un canon
de belleza femenina. ¿O quizás era corpulenta y cuellicorta, con los hombros
caídos, las mejillas fláccidas, los
labios
finos y las caderas rollizas? Tal vez nunca lleguemos a saberlo. Evidentemente,
no hay fotos ni dibujos de su persona; tampoco descripciones de sus
contemporáneos. Sigue teniéndosela por una de las mujeres más poderosas de la
Antigüedad —erótica, mayestática, con un indudable carisma —, pero todo cuanto
conocemos de ella proviene de los relieves e inscripciones tallados en bloques
de piedra caliza, y de las interpretaciones que los artistas hicieron de la
soberana en las estatuillas y los bustos que han llegado hasta nosotros, el más
famoso de los cuales fue hallado hace un siglo por arqueólogos alemanes y está
expuesto en el
Museo
Egipcio de Berlín (Neues Museum). Al entrar en la Sala de la Cúpula Norte y contemplar
su belleza bajo la estudiada iluminación, el observador es presa de su encanto irresistible.
Cada año sucumben a su hechizo un millón de visitantes. Muchos acuden solamente
por verla a ella. Sabemos que Nefertiti estuvo casada con el faraón Akenatón y
que vivió hace casi tres milenios y medio en un período fascinante de la
historia de Egipto. Pero los detalles de su biografía son caldo de cultivo de
especulaciones y un campo de batalla para los investigadores. «No hay dos
opiniones coincidentes sobre esta época», asegura el eminente egiptólogo y
arqueólogo inglés Nicholas Reeves.
1. El tema central del texto es
A)
la carencia de fotos y dibujos representativos sobre la vida íntima de
Nefertiti.
B)
la imagen de Nefertiti representada en inscripciones talladas en piedra caliza.
C)
la falta de certeza acerca de la fisonomía y los detalles de la vida de
Nefertiti.
D)
el carisma de Nefertiti, una de las mujeres más poderosas de la Antigüedad.
E)
la hipótesis taxativa de Nicholas Reeves acerca de la biografía de Nefertiti.
2. La palabra PERSONA hace referencia
específicamente a la
A)
sensibilidad. B) personalidad. C) complexión. D) naturaleza. E) idiosincrasia.
3. La expresión CAMPO DE BATALLA se refiere
expresamente a
A)
las agresiones de los arqueólogos que investigan la vida de los faraones.
B)
la patente avidez mostrada por los visitantes de la reina egipcia Nefertiti.
C)
las conjeturas desatadas acerca de la arcana belleza de la reina Nefertiti.
D)
las teorías discordantes que se originan respecto de la vida de Nefertiti.*
E)
las pugnas ideológicas que los egipcios desatan acerca de sus deidades.
4. Es posible deducir del texto que el busto
expuesto en el Museo Egipcio de Berlín
A)
es una representación idealizada que no necesariamente se corresponde con el aspecto
real que tuvo Nefertiti.
B)
fue confeccionado por espiritistas y magos que han hecho que, aun hoy, la gente
se enamore de Nefertiti.
C)
constituye un caso paradigmático en el que la representación artística ha
seguido estándares objetivos.
D) permite
obtener una versión
fidedigna del tremendo
carisma que Nefertiti ostentaba cuando era reina.
E)
es la prueba de que los arqueólogos alemanes fueron los únicos en proporcionar datos
sobre la reina Nefertiti.
5. Resulta incompatible con el desarrollo
textual afirmar que los investigadores de
Nefertiti
A)
se enfrenta a la indeterminación de los detalles respecto de la vida de esta.
B)
se permiten plantear diversas propuestas sobre los aspectos de su biografía.
C)
determinaron su matrimonio con Akenatón, y la sitúan en una etapa fascinante.
D)
han llegado a un consenso concluyente acerca de los detalles de su biografía.
E)
asumen, como en el caso de Reeves, que las teorías sobre su época divergen.
6. Si los bustos y las estatuillas de
Nefertiti hubiesen sido creados por artistas signados
por
un estilo realista, es probable que
A)
el embeleso de los visitantes al Museo de Berlín disminuya notablemente.
B)
los debates de los estudiosos sobre la fase de esplendor egipcio crezcan.
C)
las opiniones divergentes acerca de la biografía de la reina desaparezcan.
D)
bustos, estatuillas e imágenes de los museos sean reemplazados por fotos.
E)
la belleza que se le atribuye se corresponda con un referente histórico real.
TEXTO
2
En un
artículo muy leído
dentro de la
antropología y la
lingüística desde su publicación original en 1967, Keith Basso
describió todo un sistema de denominación de partes de vehículos de motor en la
lengua de los apaches occidentales del centro-este de Arizona. Los apaches
occidentales han extendido el uso de las partes del cuerpo de los seres humanos
y los animales para referirse a las partes de los automóviles y camionetas.
En
este sistema estructurado de denominación, el capó se convierte en la nariz
(bichih), los faros son los ojos (bidáá) y el parabrisas se convierte en la
frente (bita’). El término para la cara
(bínii’) se extendió
a toda la
zona que va
desde la parte
superior del
parabrisas hasta
el parachoques delantero,
de modo que
este término incluía
como
subpartes la
nariz/capó y la
frente/parabrisas. Las ruedas
delanteras se convierten
en manos y brazos (bigan), mientras que las ruedas traseras y sus
neumáticos son los pies (bikee’). Todos los elementos debajo del capó se
clasificaban como partes de las tripas (bibiye’). Bajo el capó, la batería se
convirtió en el hígado (bizig); los cables eléctricos, en las venas (bits’
oos); el depósito de gasolina, en el estómago (bibid); el distribuidor es el corazón
(bijíí); el radiador, el pulmón (bijíí’ izólé); los manguitos del radiador, los
intestinos (bich’í). Basso se
refirió a la
denominación de vehículos
en apache occidental
como «extensión de conjunto», sugiriendo que lo sucedido era simplemente
que un conjunto de nombres relativos a los seres animados había extendido su
significado para abarcar el nuevo conjunto de las partes pertenecientes a los
vehículos de motor.
Es
posible predecir, sobre la base de este sistema descriptivo minucioso de Basso,
y ciñéndonos al conocimiento actual que proporciona la teoría cognitiva gestada
por Lakoff y
Johnson
en su obra Metaphors We Live By (1980), que los apaches occidentales, cuando vieron
vehículos de motor por primera vez, usaron el cuerpo humano o la fisonomía del caballo
como una metáfora que le permitía hablar de aquellos. La metáfora conceptual subyacente me permito definirla
como LOS VEHÍCULOS DE MOTOR SON COSAS ANIMADAS, y les posibilitó establecer
correspondencias entre las partes de los seres vivos y las partes de los coches
y las camionetas, y denominarlas en consecuencia. En la metáfora LOS VEHÍCULOS DE
MOTOR SON COSAS
ANIMADAS, la cosa de la que hablamos (el vehículo de motor), con sus
partes y relaciones constitutivas, es el dominio meta; mientras que la cosa con
la que hablamos (seres animados), con sus propias partes y relaciones
constitutivas, es el dominio origen.
Fundamentalmente,
el tema central gira en torno a
A)
la manera exótica en que los apaches en general denominan las partes del cuerpo
mediante secciones de vehículos.
B)
la descripción que Basso realiza sobre las metáforas conceptuales que ocurren
en apache para designar las partes de un auto.
C)
las metáforas que utilizan los apaches para indicar las partes de los vehículos
a motor, a partir de palabras relativas al cuerpo.
D)
los artículos de investigación que Basso presentó sobre las expresiones apache referidas
al cuerpo de los seres humanos.
E)
las palabras apache usadas para referirse al radiador, el capó y las ruedas de
las camionetas y los automóviles modernos.
2. En el texto, la palabra CONVERTIR connota
A)
intercambio desigual entre cosmovisiones.
B)
degeneración de la cosmovisión apache.
C)
transformación de las partes de un hombre.
D)
modificación del sentido literal primigenio.
E)
desaparición del léxico usado por apaches.
3. Se puede colegir del texto que la teoría
de la metáfora conceptual planteada en el
texto
A)
devino del sistema de clasificación descrito por Basso.
B)
asume que el dominio de origen es el único relevante.
C)
evidencia el concepto de «extensión de conjunto».
D)
sugiere la inflexibilidad significativa de las palabras.
E)
fue completamente desconocida para Keith Basso.
4. Es posible deducir que los apaches
occidentales mencionados en el texto
A)
desaparecieron al entrar en contacto con la sociedad moderna.
B)
mostraron fidelidad hacia las formas léxicas de su lengua nativa.
C)
eran incapaces de respetar sus rasgos culturales al usar autos.
D)
vieron en el léxico foráneo para los autos una fuente de cambios.
E)
contribuyeron activamente en la constitución de la teoría cognitiva.
5. Resulta incompatible con el desarrollo
textual afirmar que Lakoff y Johnson sostienen que la metáfora conceptual
A)
se circunscribe a las creaciones de tipo retórico y académico.
B)
involucra la relación entre dominios diferentes (origen y meta).
C)
permite que se expresen ciertos dominios a partir de otros.
D)
haría posible que la palabra bidáá sirva para decir «faros».
E)
permitiría usar correspondencias entre el cuerpo y los autos.
6. Si fuésemos
incapaces de usar
ciertos dominios para
referirnos a otros,
posiblemente
A)
la teoría de la metáfora conceptual habría sido planteada antes de la
descripción sobre el apache.
B)
las expresiones metafóricas podrían explicarse mediante la propuesta semántica de
Keith Basso.
C)
se tendrían que crear nuevos y diversos elementos lexicales para expresar las nuevas
realidades.
D) los
préstamos lingüísticos serían
insuficientes para cubrir
las necesidades comunicativas.
E)
la teoría de la metáfora conceptual solo debería concentrarse en el denominado dominio
origen.
SEMANA
1 C
SERIES
VERBALE
Las palabras
no están en
nuestra mente como
entidades aisladas. Más
bien, se puede sostener con
plausibilidad que los vocablos presentan ciertos engarces semánticos claramente
definidos. En el lexicón mental, los vocablos se encuentran reunidos en virtud de
ciertas leyes semánticas de asociación. La noción de serie verbal intenta
recoger la idea de que las palabras no se reúnen por simple yuxtaposición, sino
que se organizan en función de relaciones semánticas definidas.
Ahora bien,
las asociaciones léxicas
subtendidas por las
series verbales son de
variada índole: sinonimia, antonimia, cohiponimia, meronimia, etc. En
consecuencia, los ítems de series
verbales son versátiles
y plasman la
creatividad inherente al
lenguaje humano.
1. ¿Cuál
de los siguientes términos no forma parte de la serie verbal?
A)
Desordenado B) Inatingente C) Estocástico
D)
Inconexo E) Farragoso
2. Reservado, reticente; cachazudo, veloz;
fortuito, casual…
A)
felón, inocuo B) proteo, voluble C) basto, palurdo
D)
cutre, mezquino E) banal, capital
3. Embutir, encajar, llenar…
A)
enquistar* B) pergeñar C)
flagrar D) detentar E)
gravar
4. Fulgir, resplandecer; pauperizar,
empobrecer; arrostrar, encarar…
A)
zaherir, honrar B) tañer, silenciar C) pungir, herir
D)
paliar, agudizar E) azuzar, reprimir
5. Topo, desmán; solípedo, caballo; marmota,
castor…
A)
panda, osezno B) cebra, onagro C) reno, ñandú
D)
cetáceo, narval E) bufeo, delfín
6. Capó, automóvil; ballesta, muelle;
espoleta, torpedo…
A)
dintel, puerta B) armadura, yelmo C)
pértiga, vara
D)
derrame, alféizar E) fuselaje,
avión
7. Determine la
palabra que es
antónima de DELETÉREO,
PONZOÑOSO y
MORTÍFERO.
A)
Dechado B)
Munífico C)
Inocuo D) Venenoso E) Benévolo
8. Casual, fortuito, azaroso…
A)
aleatorio B) especulativo C)
dubitativo D) incisivo E)
pasible
COMPRENSIÓN
DE LECTURA
TEXTO
1
Comúnmente
se dice que lo que no se usa se pierde, esto es cierto en el caso de la mente.
Nuevos avances científicos apuntan hacia la Reserva Cognitiva no solo como preventiva
del Alzheimer, sino como esencial en la lucha contra esta. El Alzheimer se conoce
como la enfermedad del siglo XXI. Se trata de la forma más común de demencia y es
incurable, progresiva y terminal. Actualmente, existen alrededor de 36 millones
de afectados a nivel mundial, cifra que aumentará a 115 millones para 2050.
El
Dr. Yaakov Stern, Director de Neurociencia Cognitiva del Sergeivsky Center y
del Taub Institute, ha investigado desde la década de los ochenta lo que nombró
la Reserva Cognitiva (RC), o la capacidad de minimizar el deterioro mental. Ha
revelado que esta se adquiere ejercitando el cerebro a través de hábitos
mentales saludables. El Dr. Stern pudo
evidenciar
la importancia de la Reserva Cognitiva al estudiar el caso de un jugador de ajedrez
quien presentaba leves síntomas de Alzheimer. Tras morir por causas independientes,
reveló en una operación post mortem un estado mucho más avanzado de
la
enfermedad del que inicialmente se creía. Su increíble manejo del Alzheimer se
debía a que, gracias a su profesión, su RC era muy alta: nuestro entorno, nuestras
capacidades innatas, la educación que recibimos, el puesto de trabajo que
desempeñamos y las actividades de ocio que elegimos, contribuyen a la
elaboración de nuestra Reserva Cognitiva.
Aunque se
encuentra en elaboración,
por el momento
no existe una
escala de puntuación que mida la
Reserva Cognitiva ni se sabe con exactitud qué factores son los más influyentes
sobre ella. Sin embargo, no cabe duda de que el mantenerse activo y ocupado
protege del daño cerebral.
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A)
La Reserva Cognitiva y su potencial eficacia en la lucha contra el Alzheimer
B)
La escala de puntuación que hace medible la Reserva Cognitiva en humanos
C)
Los factores ignotos que influyen en la constitución de la Reserva Cognitiva
D)
La Reserva Cognitiva determinada por el Dr. Stern en un jugador de ajedrez
E)
La enfermedad de Alzheimer y su creciente ocurrencia en el presente siglo
2. Determine
la idea principal del texto.
A) La
Reserva Cognitiva es una forma
eficaz para combatir
el deterioro mental ocasionado por el Alzheimer según
Yaakov Stern.
B) Se
desconoce cuáles son,
con exactitud, los
factores que influyen
de manera notoria en la
constitución de la Reserva Cognitiva.
C)
El Alzheimer es una forma común de demencia y se caracteriza por ser incurable,
progresiva, terminal y de creciente ocurrencia.
D) El
increíble manejo del
Alzheimer evidenciado en
el jugador de
ajedrez mencionado en el texto se debía al ejercicio mental.
E) La educación que
recibimos y el
trabajo que desempeñamos
son dos de los
factores que contribuyen con la Reserva Cognitiva.
3. En el texto, la palabra INDEPENDIENTE
supone que la muerte del ajedrecista fue por
A)
el deterioro grave que le causó la demencia.
B)
tener índices muy bajos de Reserva Cognitiva.
C)
causas ajenas a la enfermedad de Alzheimer.
D)
tener un padecimiento de carácter congénito.
E)
la peligrosidad de su profesión y su trabajo.
4. La palabra MANEJO connota
A)
dirección. B) maquinación. C) intriga. D) conducción. E) adaptabilidad.
5. Resulta incompatible con la información
textual afirmar que las actividades de ocio escogidas por las personas
A)
podrían constituir una buena forma de entrenamiento de la mente.
B)
carecen de relevancia en la constitución de la Reserva Cognitiva.
C)
hacen posible, cuando involucran ejercicios mentales, una buena RC.
D)
constituyen uno de los factores que permiten la elaboración de la RC.
E)
podrían permitirles a estas ejercitar de forma apropiada el cerebro.
6. Es
incongruente con lo señalado en el texto sostener que la Reserva Cognitiva
A)
se mide con precisión solo si se cuenta con una historia clínica adecuada.
B)
minimiza el grave deterioro mental ocasionado por el mal de Alzheimer.
C)
es posible que se constituya si se entrena el cerebro de manera sostenida.
D)
de un ajedrecista, dado el ejercicio mental, alcanzaría niveles muy altos.
E)
carece de pruebas concluyentes respecto de los factores que la generan.
7. Respecto de la enfermedad de Alzheimer,
se puede colegir que
A)
se trata de un tipo de demencia ignoto y sumamente agresivo.
B)
no existe un método eficaz que permita detener su crecimiento.
C)
es combatido por los ajedrecistas mediante técnicas de juego.
D)
solo se cura si las actividades de ocio incluyen mnemotecnias.
E)
apareció en los manuales de medicina a inicios del siglo XXI.
8. Si
el ajedrecista mencionado
en el texto
hubiese evidenciado un
deterioro sumamente grave de sus capacidades cognitivas antes de morir,
es posible que
A) el siglo XXI sea el periodo en el que la
enfermedad de Alzheimer sea combatida de manera eficaz y su crecimiento
acelerado se detenga.
B)
los orígenes de la Reserva Cognitiva sean determinados de manera taxativa junto
con una escala de medición del Alzheimer bastante precisa.
C)
el Dr. Yaakov Stern recomiende que los ejercicios mentales, saludables para la mente,
se practiquen a temprana edad y consistentemente.
D)
la propuesta de la Reserva Cognitiva motivada por el ejercicio mental para
frenar el deterioro ocasionado por el Alzheimer sea implausible.
E)
los trabajos que demanden el menor esfuerzo físico sean recomendables para contrarrestar
los efectos de la enfermedad de Alzheimer.
TEXTO
2
Sócrates
(470-399) no dejó nada escrito, de modo que casi todo lo que sabemos de él procede de los diálogos filosóficos de su
discípulo Platón. Estos diálogos, en los que casi lo escuchamos hablar, nos lo
muestran como una figura tan viva que ha quedado grabada en la memoria de
quienes los han leído.
Sócrates
era hijo de un escultor y de una comadrona. Empezó dedicándose a la escultura y
después se hizo sofista, pero pronto atentó contra las reglas de este gremio: a
él no le interesaba enseñar trucos verbales sino la fundamentación moral de la política.
Como
vio que la religión ya no podía cumplir esta tarea, intentó educar a la élite
de Atenas
en el
pensamiento independiente, para
hacerla así capaz
de gobernar. Muy probablemente, detrás
de este intento
estaban sus malas
experiencias con esa democracia amateur
que era el
poder del vulgo
(oclocracia). Ciertamente, Sócrates pertenecía a la clase media y vivía
modestamente, pero eligió como discípulos a personas de origen
aristocrático, pues su objetivo era
formar élites democráticas
a través de la educación.
Como enseñaba por vocación, no cobraba nada. Pero su esposa Xantipa no entendía
de ningún modo que la búsqueda de la esencia de la virtud fuera más importante que
la comida en la mesa, y tuvo con él intensas discusiones, que seguramente
Sócrates aprovechó para seguir
perfeccionando su dialéctica.
Es probable que
tuviera un lazo afectivo
muy fuerte con
su madre, pues
a su propia
técnica la denominó
«arte de la comadrona» (mayéutica).
Así
pues, Sócrates hizo que la filosofía dejase de ocuparse de la naturaleza para pasar a
ocuparse de la
sociedad. Puso los
trucos de los
sofistas al servicio
de la búsqueda de la verdad y
desarrolló el denominado método socrático: Sócrates empezaba
presentándose como
alguien que no
sabía nada y
preguntaba a su interlocutor,
aparentemente seguro de sí mismo, cosas obvias —«¿No es, Critias, el escultor
anterior a la estatua?» Y Critias respondía: «Obviamente»—, después hacía que
su interlocutor se enredara en contradicciones, que
resbalara, para acabar
mostrándole, cuando este
ya estaba totalmente desorientado
y desmoralizado, que
la presunta seguridad
de sus opiniones no era
más
que una forma
mitigada de su
ignorancia. Este principio
de autodestrucción dirigida se
conoce con el
nombre de ironía
socrática. Se trata
de un método muy
espectacular que deja
profundas huellas en
quien lo sufre.
Pero también muestra claramente
en qué consiste la filosofía socrática: en convertir en un problema lo que
parece obvio y en romper el automatismo de las propias percepciones; y, de esta
manera, desmontar el mundo para volver a construirlo bajo el control de la
lógica.
1. El tema central que el autor expone es
A)
el sustento moral de la política para Sócrates y los sofistas.
B)
la paradigmática vida de Sócrates en los diálogos platónicos.
C)
el carácter de la filosofía socrática y su método mayéutico.
D)
la autodestrucción moral de Critias, inducida por Sócrates.
E)
la democracia aristocrática, propuesta política de Sócrates.
2. En el texto, el término DESMONTAR connota
A)
el descubrimiento de falacias subyacentes.
B)
la puesta en evidencia de la soberbia humana.
C)
desmoralización y destrucción del interlocutor.
D)
la manifestación de aquello que parece obvio.
E)
la eliminación de las percepciones directas.
3. Del
texto se deduce que la ironía socrática aplicada al ateniense Critias
A) obligó
a este a
reflexionar profundamente en
torno a las
preguntas de su interlocutor.
B) pretendía
que este fuera
objeto de burla
por quienes eran
testigos de la indagación.
C) habría
sido estéril si
este hubiera carecido
de opiniones aparentemente seguras.
D) tenía como finalidad que este sofista se
sintiera completamente seguro de sus argumentos.
E) fue
una advertencia para
que otros como
este renunciaran a
sus opiniones seguras.
4. Es incompatible con las ideas políticas
de Sócrates afirmar que este
A)
era partidario de
la formación de
una élite de
dirigentes provenientes de la aristocracia.
B)
pese a
su procedencia social,
desconfiaba de la
clase media tanto
como del pueblo.
C)
era muy tolerante con la oclocracia por ser una forma de democracia en poder
del vulgo.
D)
estaba completamente convencido de que la educación debía estar al servicio de la política.
E)
consideraba que la
política fundada en
la moral era
garantía de un
gobierno virtuoso.
5. Si
Xantipa, esposa de
Sócrates, hubiera asumido
como suyas las
ideas de su esposo
en torno al cultivo de la virtud,
A)
Sócrates habría padecido una tensión mayor en su vida familiar y en su
actividad filosófica.
B)
la ironía socrática habría evidenciado un carácter menos confrontacional y
crítico con el adversario.
C)
la armonía y la felicidad entre los esposos habría sido duradera y ejemplar en
la sociedad ateniense.
D)
la práctica de la ironía socrática con su esposa habría sido nula en el
contexto de su vida familiar.
E) Xantipa
habría alcanzado la
misma perfección que
Sócrates en el
manejo del método mayéutico.
6. Si
las percepciones dieran lugar a profundas indagaciones en torno a su naturaleza
y a su sentido,
A)
Sócrates habría abandonado la ironía como método de indagación y crítica.
B)
las opiniones seguras se asumirían con mayor confianza en su veracidad.
C)
la mayéutica socrática carecería de importancia en la búsqueda de la verdad.
D)
se superaría el automatismo con el que se admiten dichas percepciones.
E)
la verdad se alcanzaría de manera armoniosa, sin recurrir a la discusión.
Lenguaje
1. Marque la alternativa correcta respecto a
la comunicación humana.
A)
Se manifiesta solo de forma oral. B)
Carece de circunstancia y canal.
C)
Puede prescindir del código. D)
Consiste en producir sonidos.
E)
Puede ser verbal o no verbal.
2. Escriba verdadero (V) o falso (F) con
respecto a los siguientes enunciados.
A)
En la comunicación verbal, lo esencial es solo la escritura. ( )
B)
Las lenguas naturales se expresan únicamente por sonidos. ( )
C)
La comunicación se da solo en sociedades humanas. ( )
D)
En la comunicación, los interlocutores utilizan el mismo código. ( )
E)
La facultad del lenguaje es la base de la comunicación verbal. ( )
Clave:
F, F, F, V, V
3. A
la derecha, escriba
la clase de
comunicación a la
que corresponde cada enunciado.
A)
La Quinta Sinfonía de Beethoven _______________________
B)
El semáforo en una avenida _______________________
C)
El mensaje enviado por correo _______________________
D)
La declamación de un poema _______________________
E)
La danza de las abejas africanas _______________________
Clave:
A) no verbal acústica, B) no verbal visual, C) verbal escrita, D) verbal oral,
E)
no humana
4. En
el enunciado ‹‹ayer,
Eliana me dijo:
ʻTe esperoʼ››, los
elementos de la
comunicación
resaltados son, respectivamente,
A)
oyente y referente. B) emisor y receptor. C) emisor y referente.
D)
receptor y referente. E) emisor
y mensaje.
5. Seleccione la alternativa que presenta
una característica de la lengua.
A)
Psicofísica B) Física C) Innata
D)
Abstracta E) Momentánea
6. Los
procesos psicofísicos de
codificación y descodificación son
realizados
respectivamente
por el
A)
receptor y el emisor. B) emisor y el receptor. C) lector y el escritor.
D)
oyente y el hablante. E)
interlocutor y el escritor.
7. Cuando el lenguaje cumple la función
poética, el elemento de la comunicación
que
destaca es el
A)
código. B) receptor. C)
canal. D) mensaje. E) emisor.
8. Señale
la opción en la que el enunciado cumple la función estética.
A)
Me gustan los poemas de Bécquer.
B)
Maribel se ha maquillado rápidamente.
C)
En ti respiro mucha paz y tranquilidad.
D)
La belleza física se desvanece pronto.
E)
Los bomberos sí arriesgan sus vidas.
9. En los enunciados “la palabra holocausto
proviene del latín holocaustum” y“deja
la ventana abierta, por favor”, el lenguaje cumple, respectivamente, las funciones
A)
metalingüística y apelativa. B) representativa y emotiva.
C)
representativa y estética. D) metalingüística y fática.
E)
representativa y fática.
10. Marque
la alternativa en
la que aparece
el nombre de
un sistema de
comunicación
verbal escrita.
A)
Los gritos de una persona B) El sistema braille
C)
Un comentario por Facebook D) Una
conversación telefónica
E)
Una foto tamaño carné
11. A la derecha, escriba el nombre que designa
a cada concepto.
A)
Variedad social de una lengua _____________________
B)
Sistema oficial lingüístico _____________________
C)
Capacidad innata y universal _____________________
D)
Uso del sistema lingüístico _____________________
E)
Variedad regional de las lenguas _____________________
Clave:
A) sociolecto, B) idioma, C) lenguaje, D) habla, E)
dialecto
12. En el enunciado “el ingeniero Ugarte me
dijo el viernes por la tarde que las obras estaban a punto de iniciarse”, el
elemento circunstancia es
A)
el ingeniero Ugarte. B) las obras. C) la lengua española.
D)
me (yo). E)
el viernes por la tarde.
13.
El maullido de
los gatos y el siseo
de las serpientes
constituyen respectivamente clases de comunicación
A)
visual y auditivo. B) auditivo y
visual. C) auditivo y olfativo.
D)
auditivo y auditivo. E) táctil y
auditivo.
14. El lenguaje humano es
A)
social. B) innato. C) aprendido. D) físico. E)
momentáneo.
15. El
español hablado por los
pobladores de Huanta
(Ayacucho) constituye un dialecto
A)
carente de gramática. B) hablado solo por
monolingües.
C)
de mayor prestigio. D) regional de la lengua española.
E)
hablado solo por bilingües.
16. Cuando
Diego felicita oralmente
a Roxana diciéndole:
“¡Felicidades por tu beca!”, el código y el canal son
respectivamente
A)
el aire y Diego. B) Roxana y la
felicitación. C) el español y el
aire.
D)
la felicitación y el papel. E)
visuográfico y el aire.
17. Identifique el enunciado donde destaca la
función referencial del lenguaje.
A)
Me sorprende ver qué lujoso es el Marriot.
B)
Todos, formen grupos de cinco personas.
C)
Esta es una fantástica oportunidad para mí.
D)
Ernesto está triste porque falleció su líder.
E)
El quechua es una lengua andina aglutinante.
18.
Elija el
enunciado donde el
elemento de la
comunicación que destaca
es el código.
A)
Chomsky dijo: “¿Qué hay en la mente/cerebro?”
B)
Respondió a través del “problema de Platón”.
C)
La palabra “transgénicos” es esdrújula.
D)
Por ti, la verde hierba y la colorada rosa…
E)
En la literatura, el amor es un tema frecuente.
19. Escriba el elemento de la comunicación que
destaca en cada oración.
A)
Los aportes de Chomsky son geniales. ________________
B)
¿Cómo surge el conocimiento en la mente? ________________
C)
Aló… ¿Me escucha?... ¿Quién es?, ¿quién es? ________________
D)
El cerebro es uno de los centros nerviosos. ________________
E)
Un clítico es un elemento gramatical átono. ________________
Clave:
A) emisor, B) receptor, C) canal, D) referente, E) código
20. El aviso “Despacio: obras” colocado en una
avenida constituye comunicación
A)
no verbal visual. B) verbal
acústica. C) audiovisual. D) verbal visuográfica.
E)
no verbal visual.
21. Marque el enunciado conceptualmente
correcto.
A)
La lengua es un sistema de escritura usado por seres vivos.
B)
Únicamente las lenguas con más hablantes tienen dialectos.
C)
El español del Cusco es la variedad estándar de la región sur.
D)
En el Perú, hay solo dos lenguas oficiales: el español y quechua.
E)
En las sociedades ágrafas, predomina la comunicación oral.
22. Una
figura colocada en
un centro de
salud para comunicar
que se debe guardar silencio constituye comunicación
A)
visuográfica. B) no verbal auditiva. C) no verbal visual.
D)
verbal visual. E) verbal gestual.
23.
¿Cuál es, entre
otras, la intención
comunicativa del emisor
en la función apelativa?
A)
Informar al receptor. B) Mantener el diálogo. C) Expresar emociones.
D)
Precisar el código. E)
Persuadir al receptor.
24. La descodificación es un proceso
psicobiológico que consiste en
A)
transmitir el mensaje al receptor.
B)
enviar la información a través de signos.
C)
captar y entender el mensaje enviado.
D)
seleccionar un tema de la realidad.
E)
elegir un código para comunicarse.
25. Marque
el enunciado que
está expresado en
dialecto estándar de
la lengua
española.
A)
Oye, aguanta el carro que te vas a pasar la luz roja.
B)
Señor Ramírez, al toquepala le voy a traer su pedido.
C)
Voy a estudiar a forro para aprobar mi primer examen.
D)
Lo de nosotros solo fue un choque y fuga y nada más.
E)
En serio, ¿es cierto lo que me estás diciendo ahora?
26. Señale la alternativa donde el enunciado
está en dialecto no estándar.
A)
De todos modos, es bueno conocer las consecuencias.
B)
Informaron que hubieron muchos damnificados en Ica.
C)
Frank, un joven con retardo mental, se perdió hace días.
D)
Hubo una histeria colectiva en contra de un asesino.
E)
Los placebos los usan tanto la medicina como charlatanes.
27. Corrija los enunciados expresados en
dialecto no estándar.
A)
El Mario y la Jenny hicieron click. __________________________
B)
No pasa nada con la clase, cuñao. __________________________
C)
José cree de que no lo apoyarán. __________________________
D)
No les llamé porque no tenía saldo. __________________________
E)
La trucha de que comí es sabrosa. __________________________
28. Marque el enunciado que está expresado en
dialecto estándar.
A)
El pequeño Diego padece de un transtorno de conducta.
B)
Subiremos por el ascensor al treceavo piso del edificio.
C)
Víctor se irrogó atribuciones que no le correspondían.
D)
Ellos lavaron todos los pantalones y las camisas sucias.
E)
La primera alumna del salón es procedente de la selva.
29. Marque el enunciado en la que hay empleo
correcto de la expresión subrayada.
A)
Ahora tiene un sin fín de temas por estudiar.
B)
A él le gustó la película Una historia sinfín.
C)
En la oficina, hay un sinfín de expedientes.
D)
Nuestro universo es un espacio sinfín.
E)
Por un sin fín de problemas se suicidó.
30. Identifique el enunciado donde hay
precisión léxica del término subrayado.
A)
Lucy se siente en la sima del mundo por su éxito.
B)
Se ha cometido una inequidad bastante
grande.
C)
Hay un dominio eminente de su partido político.
D)
Aquel grupo de adolescentes realizó un delito.
E)
El aceite es una sustancia insalubre en el agua.
Literatura
EJERCICIOS
DE CLASE
1. El género lírico se caracteriza por ser
subjetivo debido a que el autor
A)
representa movimientos y sentimientos.
B)
crea la ilusión de la impersonalidad.
C)
muestra el diálogo y las acciones.
D)
se expresa desde su mundo interior.
E)
alude a sucesos del tiempo pasado.
2. ¿Por qué
este fragmento de
Cien años de
soledad, de Gabriel
García Márquez
pertenece
al género épico?
“Todos
los años, por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados plantaba
su
carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto de pitos y timbales daban a
conocer los
nuevos inventos. Primero
llevaron el imán.
Un gitano corpulento,
de
barba
montaraz y manos de gorrión, que se presentó con el nombre de Melquíades
[…]”.
A)
Refleja la experiencia muy personal del narrador.
B)
Narra, describe ambientes y retrata a un personaje.
C)
Representa las hazañas del gitano Melquiades.
D)
Comenta de forma subjetiva un suceso del pasado.
E)
Predomina el diálogo y movimiento del personaje.
3. ¿Cuál
es la figura
literaria presente en
los siguientes versos
del poeta mexicano
Octavio
Paz?
Las
palabras, guantes grises, polvo mental sobre la yerba, el agua, la piel;
A)
Hipérbaton B) Anáfora C)
Hipérbole
D)
Metáfora E)
Epíteto
4. Marque
la alternativa que
contiene la figura
literaria empleada en el siguiente
fragmento
de la “Égloga III”, de Garcilaso de la Vega.
Cerca
del Tajo, en soledad amena,
de
verdes sauces hay una espesura
A)
Metáfora B)
Hipérbole C) Hipérbaton
D)
Anáfora E)
Símil
5. Marque
la alternativa que completa adecuadamente el siguiente enunciado sobre la
Ilíada,
de Homero: “Se trata de una obra épica, cuya especie se denomina______; está
compuesta por veinticuatro___________ escritos en hexámetros”.
A)
epopeya – cantos B) cantar de gesta – estrofas
C)
poema épico – capítulos D) novela – episodios
E)
crónica – secciones
6. Con respecto a la verdad (V) o falsedad
(F) de los siguientes enunciados sobre el argumento de la Ilíada, de Homero,
marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I. En el noveno año de guerra Aquiles abandona
el campo de batalla.
II. Homero describe minuciosamente el rapto de
Helena por Paris.
III.
Aquiles vuelve a la batalla con el deseo de vengarse de Héctor.
IV.
En la obra los dioses intervienen en la guerra de los mortales.
V. El padre de Héctor suplica le devuelvan el
cadáver de su hijo.
A)
VFFFV B) FFVVV C) FFFVV D) FVFVF E) VFFVV
7. En la Ilíada, de Homero, el destino del hombre
A)
causa la destrucción de la ciudad de Troya.
B)
origina que estos luchen para poder revertirlo.
C)
es semejante al de los dioses del Olimpo.
D)
aparece ligado al destino de su patria.
E)
está sometido a la voluntad de los dioses.
8. Seleccione la alternativa que completa el
siguiente enunciado sobre la Odisea, de
Homero:
“El deseo constante del héroe por volver a Ítaca da cuenta de uno de los
temas
principales del texto: ____________”.
A)
la lucha humana B) el destino inevitable C)
el amor a la patria
D)
la astucia del héroe E) el afán por el poder
9. ¿Cuál de los siguientes eventos ocurre en
la epopeya Odisea, de Homero?
A)
Odiseo ingiere la flor de loto y naufraga en la isla de Ogigia.
B)
Penélope y Telémaco planean acabar con los pretendientes.
C)
Poseidón hace que naufrague en el país de los Cíclopes.
D)
Odiseo, gracias a la ayuda de su hijo, logra armar el arco.
E)
Calipso, aconsejada por Atenea, deja partir a Odiseo.
10. En
Ilíada y Odisea
subyace la idea
de la vida;
en la primera
se trata de una
________ constante para alcanzar la dignidad; mientras que en la segunda, la
vida
es
un viaje________ que se debe afrontar para realizar el destino personal.
A)
fantasía – corto B) duda – enigmático C)
celebración – extraño
D)
lucha – difícil E) negociación
– complicado
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