II  PRUEBA DE APTITUD – SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA  - 2015

Nombres y apellidos: _____________________________________________________

Sección: 2º (A) (B)

Indicaciones.                                                                                       

- Lee atentamente cada pregunta y luego responde según se indica.

- Responde cada pregunta meditando el tipo de respuesta que se requiere.

- Evita los borrones en preguntas con alternativas porque invalidan tu respuesta

I. De las  expresiones que se presentan a continuación, marca la alternativa que contiene significación connotativa. (4 puntos)

1. 1.

a) La luz es un fenómeno físico.

b) Jorge no llegó a tiempo.

c) Se le rompió el corazón cuando se enteró de la verdad

d) Ten cuidado con los rayos solares.

e) Si comes muchos carbohidratos, engordarás más rápido.

1.2.

a) Los niños lloran por el juguete perdido

b) Los hombres cuando son derrotados también lloran

c) Los agricultores talan dos robles

d) A la vuelta del camino dos robles lloran como dos niño

e) La familia Robles solucionó sus problemas económicos

I. Lee el  siguiente poema

RITMOS NEGROS DEL PERÚ

Ritmos de la esclavitud
Contra amarguras y penas.
Al compás de las cadenas
Ritmos negros del Perú.

De África llegó mi abuela
vestida con caracoles,
la trajeron los españoles
en un barco carabela.
La marcaron con candela,
la carimba fue su cruz.
Y en América del Sur
al golpe de sus dolores
dieron los negros tambores
ritmos de la esclavitud

Por una moneda sola
la revendieron en Lima
y en la Hacienda “La Molina”
sirvió a la gente española.
Con otros negros de Angola
ganaron por sus faenas
zancudos para sus venas
para dormir duro suelo
y naíta e consuelo 

contra amarguras y penas...

En la plntación de caña
nació el triste socavón,
en el trapiche de ron
el negro cantó la zaña.
El machete y la guadaña
curtió sus manos morenas;
y los indios con sus quenas
y el negro con tamborete
cantaron su triste suerte
al compás de las cadenas.

Murieron los negros viejos
pero entre la caña seca
se escucha su zamacueca
y el panalivio muy lejos.
Y se escuchan los festejos
que cantó en su juventud.
De Cañete a Tombuctú,
De Chancay a Mozambique
llevan sus claros repiques
ritmos negros del Perú.

Autor.

Nicomedes Santacruz

2.1 ¿Qué características son correctas respecto al texto “Ritmos negros del Perú”?  (3 puntos)

a) Consta de cuatro estrofas, cuatro décimas, versos de arte menor.

b)  Posee cinco estrofas, cuatro décimas y 45 versos de arte mayor

c) Posee cuatro décimas,  cinco estrofas y 40 versos de arte menor

d) Tiene cuarenta y cuatro versos de arte menor, cinco estrofas y cuatro décimas

e) Consta de cuarenta y cuatro versos de arte mayor, cinco estrofas y cuatro décimas

2.2. En el poema “RITMOS NEGROS DEL PERÚ” el autor expresa el origen de su descendencia, quienes lo trajeron a este continente,  y la condición en la que llegaron. A partir de ello, rellena  el siguiente cuadro (3 puntos)

Origen de su descendencia	Fueron traídos	Condición

3. 1. ¿Qué tipo de rima presentan los versos 1y 4, 2 y 3,   8 y 9  del siguiente fragmento? (3 puntos)

EL CAFÉ

Tengo tu mismo color
Y tu misma procedencia.
Somos aroma y esencia
Y amargo es nuestro sabor.
Tú viajaste a Nueva York
Con visa en Bab-el-Mandeb,
Yo mi Trópico crucé
De Abisinia a las Antillas.
Soy como ustedes semillas.
Son un grano de café.

a) Rima consonante      b) Rima  asonante        c) verso libre    d) No se precisa      e) consonante y asonante

3.2. ¿Qué tipo de rima presentan los versos 7 y 10  del   siguiente  fragmento? (1 punto)

EL CAFÉ

Tengo tu mismo color
Y tu misma procedencia.
Somos aroma y esencia
Y amargo es nuestro sabor.
Tú viajaste a Nueva York
Con visa en Bab-el-Mandeb,
Yo mi Trópico crucé
De Abisinia a las Antillas.
Soy como ustedes semillas.
Son un grano de café.

a) Rima consonante      b) Rima  asonante        c) verso libre    d) No se precisa     e) consonante y asonante

4. Los castellanos en el Perú respondes a variedades geográficas, gramaticales y sociales. (3 puntos)

Escribe al costado de cada expresión,  la zona del Perú dónde se expresa de esa forma (costa, sierra, selva)

El huambrillo está llorando de hambre
El chibolo está llorando porque le han robado lo que llevaba
La  wawa se ha despertado llorando, parece tener hambre

III. Lee el siguiente texto.

El castellano es hablado por más de trescientos millones de personas y cada una de ellas lo habla de una manera particular. No existen dos individuos que lo hablen exactamente igual. En general, lo que conocemos como LENGUAS —el castellano, el quechua, el inglés, etc. — son abstracciones que postulamos a partir del hecho de que las personas pueden conversar y entenderse produciendo enunciados sonoros. Sin embargo, estos enunciados no son nunca exactamente iguales porque las personas somos diferentes y hablamos de manera única. Así, pues, no debemos suponer que las lenguas son herramientas de comunicación que se utilizan de una sola manera. Por el contrario, es a partir del hecho de que las personas se comunican mediante enunciados lingüísticos que suponemos que existen entidades como el castellano, el quechua o el inglés; sin embargo, más exacto sería pensar que existen diferentes castellanos, diferentes quechuas o diferentes ingleses, tantos como las formas de hablar que encontramos.

5. A partir del texto leído, ¿Cuál es tu opinión respecto de las personas que se burlan y miran con inferioridad y muchas veces con rechazo la manera de cómo expresan el castellano,   los peruanos de la zona andina y amazónica? (3 puntos)

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